VALORACIÓN DE LA REUNIÓN CON LOS PADRES

Tras la realización de la reunión con los padres y madres del primer curso en modelo castellano en educación infantil de colegio Gainzuri hemos sacado una serie de conclusiones.

En primer lugar, la reunión ha comenzado con la presentación de ambas tutoras de este curso de la clase 1ºA, dando la bienvenida a los padres/ madres o tutores correspondientes a los alumnos inscritos para el curso 2015-2016. También, han agradecido la confianza depositada en este centro al decidir que era el adecuado para la educación de sus hijos/as.

Las tutoras, también han querido remarcar que para todos aquellos alumnos que anteriormente no han asistido a ningún centro educativo, el primer mes de curso, los alumnos dispondrán de un periodo de adaptación en el que poco a poco irán haciéndose a la situación del mismo. No solo obtendrán esta oportunidad estos niños, si no todos los inscritos.

En esta reunión, las tutoras, han orientado a los padres acerca del plan establecido para este curso y sus objetivos fijados.

Dicho plan, consta de un horario lectivo de 9 a 5, en el que las familias de los alumnos podrán recogerlos a la hora de comer o dejarlos en el comedor escolar, ya que tienen esa opción. Los alumnos, cursarán asignaturas como la de cuentacuentos, psicomotricidad, música, plástica… estas asignaturas tienen como objetivo el desarrollo de sus conocimientos y de ellos mismos.

En esta reunión, también se ha proyectado el calendario correspondiente a este curso, apareciendo en él los días lectivos, festivos, vacacionales, días de salidas, día de fiesta del colegio...

Respecto a las salidas, se ha querido dar importancia a los permisos que necesitan, al igual que otras actividades complementarias, para que los alumnos puedan acudir a ellas. Los permisos serán enviados mediante una carta a los padres para que las firmen o no y las depositen en el buzón situado en secretaria.

Como novedad, el tema de las agendas ha sido comentado. Las agendas serán repartidas una por niño, y en ellas, las tutoras una vez a la semana (viernes) escribirán en ellas la valoración, observación y evolución de cada alumno para mantener informados a los respectivos padres.

Toda la información importante y adicional, será enviada a los padres mediante los correos electrónicos, aun así, estos pueden contactar con el centro, mediante el teléfono o solicitando citas físicas.

En esta reunión, se ha entregado a los padres un papel con el fin de que ellos rellenasen sus datos con el teléfono y correo electrónico.

Los temas que no han tratado en esta reunión, han sido el transporte escolar, las actividades extraescolares, la profundización en las salidas que realizaran a lo largo del curso, los materiales que dispondrán las clases y los que son necesarios que las familias traigan al centro, escasez en la presentación del centro, objetivos de cada materia que cursarán y la metodología que el centro llevara a cabo, así como los aspectos espacio-temporales.

El último tema nombrado, es de suma importancia, ya que es la forma de facilitar a los alumnos su desarrollo tanto emocional, de conocimiento o de sí mismos. Cada niño lo hace de una forma y en un tiempo diferente, por lo que lo más importante, es la adaptación de todas las actividades para todos los niños. De esta manera, se cumplirán todos los objetivos, y no empezarán a retrasarse desde edades tan tempranas.

La educación infantil y sus primeros años, tienen una relevancia tremenda, puesto que son los primeros agentes socializadores y una pequeña consecuencia de cómo se desenvolverán en diferentes situaciones en su futuro.

Las tutoras, han utilizado la pantalla electrónica para ayudarse en dicha presentación, mostrando en ella los materiales como el horario, calendario, portada del centro, etc.

Hubiese sido de gran ayuda haber realizado un power-point o algún video ejemplar para los padres, aunque, de todas formas, tengan la posibilidad de acudir a las clases para ver en primera persona la evolución de sus hijos/as.

Para finalizar, resaltaremos la presentación clara y concisa que se ha realizado, con un lenguaje adecuado y dejando tiempo suficiente para las dudas de las familias y atención puesta en ellas. 

Entrevista a un docente.

Susana Fernandez, es profesora de infantil en el colegio de Legazpi.

Lleva más de veinte años en la educación y estudió BUP Y COU antes de hacer la carrera de magisterio.

Siempre tuvo claro qué era lo que quería estudiar, puesto que siempre le habían gustado los niños y antes de comenzar la carrera ya trabajaba como cuidadora de niños y obtenía el título de monitora de tiempo libre, por lo que ya tenía experiencia como educadora y había acudido en varias ocasiones a colonias como monitora. En un principio estudió la carrera para especializarse en educación primaria, pero aprobó las oposiciones para trabajar en el ámbito de educación infantil, sacando una de las mejores notas ese año en el País vasco.

Después de terminar la carrera comenzó a trabajar como sustituta, ya que no había muchas ofertas de trabajo como docente aquel año. Pero poco a poco empezó a cambiar de colegios firmando contratos más largos. Todos los colegios en los que ha trabajado han sido públicos, y en casi todos se ha sentido muy a gusto ya que no ha tenido experiencias positivas. En el que más le costó adaptarse fue en el colegio de Lasarte, en el que ejerció como sustitua durante unos meses en el modelo A dando clases de euskera.

Se le hizo dificil ya que los alumnos tenían un bajo nivel de euskera y no fue de su agrado impartir esas clases. Pero afortunadamente, fué una corta sustitución.

Ha trabajado tanto en los ámbitos de educacion infantil, como en el de primaria y también en el de bachillerato, por lo que ha vivido los cambios que tienen los niños en esas edades, y es una cosa que ha notado muchísimo a la hora de trabajar con ellos.

Una de las cosas que le parecen más impotantes son las relaciones familia-docentes, ya que piensa que el trato con los padres es imprescindible.

Susana, ha trabajado como directora, jefa de estudios y secretaria en todos estos años, y las mayores dificultades las ha encontrado al ejercer como directora, a la hora de tratar con sus compañeros en una relación directora-docentes.

Siempre ha tenido buena relación con los niños (excepto en alguna ocasión ejerciendo como directora), al igual que con las familias de sus alumnos. A su vez, se le ha hecho complicado el hecho de tener que enfrentarse a malas actitudes con los niños y sus padres, en las reuniones con estos, aunque afirma que sólo ha ocurrido en contadas ocasiones.

Lo que más le satisface de su trabajo es el hecho de poder ayudar a los niños que les cuesta más, o los que tienen algun tipo de problema, y que estos recuerden a los profesores de una forma positiva y alegre, y como personas que les han ayudado en su educación.

Si resume su trayecto como docente, llegamos a la conclusión de que estos cada vez trabajan más con el paso de los años, y que la metodología que se implanta en la actualidad también es totalmente diferente a la que había cuando comenzó. Pero también porque se les exige más, debido a que en la administración hay dan cada vez más trabajos y existen más proyectos de los que forman parte como IKT, GOLDEN5... (proyectos en los que se quiere incrementar el trabajo en equipo, recalcar las atribuciones positivas, reforzar el trabajo cooperativo...)

Susana, por ejemplo, ha sido coordinadora de ciclo en DBH y primaria a la vez que ha trabajado en estos proyectos para que pudieran seguir adelante, algo que ha resultado con éxito.

Como hemos mencionado al principio, toda la vida tuvo claro que era lo que quería estudiar, por lo que nunca ha pensado en dejar el trabajo. Es más, siempre ha pensado que si le tocase la lotería no dejaría de trabajar, puesto que es algo que le apasiona.

El momento más dulce ejerciendo como docente es el momento en el que entra en clase y todos los niños corren a abrazarle y a darle besos. En cambio, el momento más complicado fue al tener una mala relación con el familiar de un niño que no conseguía avanzar o mejorar.

Susana ve el trabajo de la educación como algo que esta en decadencia, a la vez que a actitud de las escuelas con las familias.

Los padres de los alumnos cada vez se ponen más de parte de sus hijos y no escuchan a los profesores, no les preguntan qué es lo que ha pasado cuando uno de los niños tiene algún problema en clase, y tampoco se interesan por saber cómo van avanzando sus hijos.

Por como está actualmente la educación piensa que el futuro de la educación está en la relación entre los familiares de los niños y los docentes. La escuela y la familia de los alumnos tiene que estar en constante contacto para que la evolución de los niños sea buena y vaya incrementando.

Arantzazu Calabor

ENTREVISTA A UN DOCENTE.

Aitana Rodríguez es una docente vitoriana que lleva ejerciendo esta profesión por más de 30 años. Actualmente, imparte clases de educación primaria en el primer ciclo en el colegio público de Borinbizkarra.

Aitana, estudió EGB, Bachiller, COU y posteriormente tres años de magisterio. Principalmente, nuestra entrevistada, tenía pensado hacer una carrera de físicas, pero, finalmente, decidió hacer la de educación primaria. Según nos cuenta, nunca se ha arrepentido de esta decisión puesto que piensa que es un lujo trabajar por tanto años en algo que nos gusta.

Aitana nos comenta, como a lo primero, nada más licenciarse, le costó bastante encontrar trabajo ya que fue unos años en los que las familias tenían menos hijos y había muchos demandantes y pocas ofertas para el puesto de profesor/a.

El principio de su carrera profesional se resumió en hacer sustituciones, y siempre en colegios públicos, así como en Luis Dorao, Abetxuko, Padre Orbiso, Angel Ganivet… Aitana nos resalta como en el centro que más cómoda se ha sentido ha sido en este último citado puesto que la relación con los alumnos y demás docentes ha sido la mejor que ha tenido.

Haciendo un balance de su carrera laboral, Aitana, nos resume como han sido sus relaciones con alumnos, familias y compañeros de trabajo. La relación alumnos-profesor la clasifica como buena, aunque los niños la describen como una profesora con carácter, al final logra la relación de afecto con ellos. Con los demás profesores siempre ha obtenido una relación fabulosa, y con las familias de los alumnos, exceptuando algún caso, tampoco ha tenido problemas.

Aitana, siempre ha sido tutora, aunque también ha logrado el puesto de coordinadora de ciclo en un par de ocasiones. Hay que destacar, que su carrera se divide en dos fases: antes de tener el título de euskera (EGA) y después de obtenerlo. La docente, define la primera fase, como una etapa larga y dura de su carrera ya que le supuso mucho esfuerzo el estudiar la lengua vasca, y, la segunda fase, como un ambiente más agradable y tranquilo.

Pese a que la época anterior a la obtención del título fue dura, Aitana, recuerda una experiencia como única y satisfactoria de su carrera profesional hace unos quince años. En aquellos años, a los alumnos de primero de la ESO problemáticos o con falta de atención los mandaban a una clase con una profesora de refuerzo en el colegio público Francisco de Vitoria. Aitana, era la profesora de refuerzo que iba a estar allí por dos años ayudando a esos chavales. Cuenta como el primer año fue desastroso ya que los alumnos se negaban hasta a realizar las fichas que ella preparaba incluso a escuchar la clase pero, ésta, no se dio por vencida y quiso intentarlo una segunda vez en el siguiente curso escolar. Aitana, nos cuenta emocionada, como los domingos anotaba los resultados de los partidos de futbol que se habían realizado ese fin de semana en una hoja y con eso daba las clases de matemáticas y lengua a los alumnos usándolo como tácticas para llamar la atención de ellos y hacer que les surgiese el interés por aprender de la asignatura. Al final, logro que ese año sus alumnos obtuviesen buenas calificaciones y la hicieran comentarios como: “Eres la mejor profesora que he tenido” o “Gracias por este año…”.

Para Aitana, esto fue muy grato y le lleno de orgullo y satisfacción puesto que observando y comparando el año anterior parecía imposible de creerse.

Nuestra docente, por suerte como ella nos relata, ha sufrido cambios educativos como el cambio de la enseñanza de EGB a la de la ESO, las oposiciones, y el descenso de natalidad tanto para buscar trabajo como a la hora de dar clase; pero ninguna crisis educativa.

Para finalizar, he de resaltar que las expectativas nombradas por la profesora después de analizar a sus alumnos a lo largo del tiempo, no son muy gratas. Según ella, los niños cada vez acatan menos normas porque tampoco se les obliga o enseña a cumplirlas (ya puede ser por parte de las familias…) Estas normas, son imprescindibles para estar inmersos en la sociedad. Por ejemplo, en los pasillos de los colegios no gritar ni armar jaleo, puesto que en las demás aulas hay más alumnos que pueden estar concentrados haciendo un examen, ejercicios etc. Aitana, ve como consecuencia que si no se pone una mejoría a esto, acabaran creándose alumnos mas deficitarios.

La profesora Rodríguez, concluye su entrevista definiendo su carrera profesional como exitosa ya que ha estado por más de treinta años ( y alguno más que le queda) impartiendo clases a el alumnado valiendo y poniendo ganas para esta profesión. 

Alba Cuaresma.

¿PARA QUÉ LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI?

Las primeras escuelas infantiles surgieron a mediados del siglo XX. A lo largo de los años, han ido desarrollandose cambiando así sus objetivos y sus métodos de enseñanza.

Para tratar este tema hemos elegido tres temas que explicaremos a continuación que reflejan la educación actual.

• Ayudar de forma especial a los estudiantes que encuentran obstáculos para participar y aprender en la escuela o buscar la excelencia

La educación debe cambiar para ser capaz de adaptarse a cada niño.

El objetivo principal es conseguir que la escuela sea un lugar al que puedan acudir todos los niños y en el que se les impartan un trato igual. Esto supone una modificación de nuestro concepto de la educación. El planteamiento de la educación inclusiva consiste en examinar cómo deben transformarse los sistemas educativos para responder a la diversidad de los niños. Esa transformación supone la necesidad de aumentar la calidad de la educación mejorando la eficacia de los maestros, promoviendo métodos pedagógicos centrados en los alumnos, elaborando libros de texto y materiales didácticos nuevos, y así lograr que las escuelas sean sitios seguros y salubres para todos los niños.

 Los vínculos con la comunidad son otro aspecto fundamental, ya que la relación entre los maestros, los alumnos, los padres y la sociedad en general es un factor esencial para fomentar la educación integradora. A menudo resulta difícil conseguir la cooperación de las familias de los niños más marginados, aunque en este ámbito se están adoptando iniciativas innovadoras.

Para poder aprender los niños necesitan sentirse seguros y apreciados. Su mente no funciona bien a menos que se cumplan las condiciones fundamentales de ser bienvenido y apreciado. En la escuela, necesita saber que su profesor se preocupa por él y lo considera especial. Necesita saber que en la escuela no se van a reír de él y que nadie le va a humillar. Necesita que se le anime, que se espere mucho de él y que haya mucha diversión. El juego, que es el lenguaje y ocupación de los niños, sigue siendo muy importante durante la edad escolar. Cuanto más se les permita que jueguen junto a sus actividades de aprendizaje, antes desarrollará habilidades y captará nueva información. En casa, todo niño necesita de afecto y atención individual de parte de sus padres.

Existen varias ideas básicas sobre cómo ayudar a los niños con el aprendizaje que no son bien entendidas en nuestra cultura. Para que en las escuelas se fomente el aprendizaje y que los padres lo apoyen, necesitamos asegurarnos que las necesidades de los niños se cubran tanto en casa como en la escuela.

Los niños necesitan grandes cantidades de afecto y cercanía física. La cercanía abastece a su autoconfianza y libera sus mentes de las dudas en cuanto a su capacidad. Los niños que se sienten inseguros de sus capacidades no se pueden concentrar para aprender.

Los niños aprenden mejor a través del juego y actividades prácticas. No hay mejor maestro que la práctica. Son necesarias  aulas en donde los niños realicen actividades juntos, practiquen y se enseñen unos a otros lo que van aprendiendo. En particular, el juego libre sin fines de competencia ni reglas es un gran promotor de la inteligencia, la imaginación y la autoconfianza en los niños.

Los niños necesitan la libertad de cometer errores y hacer preguntas sin temor a ser avergonzados o humillados. Los errores enseñan tan bien como los éxitos, siempre y cuando se respete al niño. Cuando un niño no puede concentrarse o aprender, por lo general hay un asunto emocional que bloquea su progreso. Uno siente temor por dentro cuando no puede hacer lo que se espera de uno y uno no sabe qué hacer al respecto. El niño se siente mal, a menudo temeroso y muy solo. El desahogo emocional le ayuda a los niños a enfocar su atención y recuperar el optimismo por el aprendizaje.

Las escuelas no están diseñadas para ayudar a los niños con las tensiones que les impiden aprender y llevarse bien con los demás. Ayudarles con esto es trabajo para los padres. El escuchar sana.

La gran necesidad que tienen los niños de atención individual cuando tratan de aprender, es natural. Es el ambiente escolar donde tantos niños compiten por la atención de un solo adulto lo que va contra natura. Las necesidades de los niños se sienten como una gran molestia para padres y maestros no porque lo niños estén equivocados, sino porque es nuestra sociedad la que lo está. Gobierno y ciudadanía aún no se deciden a proveer suficiente atención adulta en las escuelas y suficiente apoyo a madres y padres para cubrir la necesidad natural de atención y asistencia. El día que las escuelas verdaderamente apoyen a los niños, recordaremos el tamaño actual de las clases, la falta de apoyo a los maestros y la falta de servicios para niños que experimentan dificultades con el aprendizaje.

• Priorizar la socialización de los estudiantes o el aprendizaje académico. 

Por un lado está la socialización, que es un proceso de interacción con los otros miembros de la comunidad. Esta,  principalmente se ve promovida por medios de comunicación o redes sociales, (básicamente por internet).

Lo que hace que en numerosas ocasiones el aprendizaje y esfuerzo por parte del alumno se vean afectados. Aunque respecto al contacto extraescolar, la opinión general es que es positivo, ya que ayuda a un mejor conocimiento mutuo fuera del ambiente docente.

El individuo aprende primeramente por imitación e intuición, pero, para que esto sea posible se necesita que las relaciones humanas sean a través de la comunicación.

Es imprescindible para el niño que pueda relacionarse, ya que gracias a ello el niño se vuelve capaz de identificarse y de adquirir su identidad, por lo que la socialización de es muy importante en un estudiante.

Por otro lado está el aprendizaje académico, que se contrsuye con base en relaciones cuidadosas y comprensivas en un ambiente escolar y exigente.

La organización de Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) ha identificado un conjunto de habilidades socio-emocionales que subrayan el desempeño eficaz de una amplia gama de roles y tareas de vida.

Estas son las habilidades que proporcionan a los jóvenes la dirección para emprender acciones en todos los aspectos de su vida (dentro y fuera de la escuela): identificar los sentimientos, ser responsable, reconocer las fortalezas, manejar las emociones...

La aplicación de las habilidades socio-emocionales en la vida cotidiana se beneficia  si existe una estructura y un desarrollo adecuado de los servicios de apoyo en la escuela. Por ello, llegamos a la conclusión de que no se debe priorizar ni la socialización ni el aprendizaje académico, sino igualar los dos procesos.

• ·         La educación de niños y niñas corresponde sobre todo al estado o la familia. Define el papel de cada uno de ellos

El Código de la Infancia y la Adolescencia establece que la familia, sociedad y Estado son los responsables en la "atención, cuidado y protección" de todos los niños y niñas.

Las familias tienen una función importante sobre sus hijos y es la de educar, ya que son el primer agente socializador de ellos.

Las tareas más importantes de este agente sobre sus hijos son: la socialización y crecimiento de estos, el proceso de afectividad, motivarles para su integración en la sociedad y entorno, la enseñanza de hábitos y aprendizajes básicos (p.ej: comer con modales, respetar a los demás, ser honesto, ser agradecido…) y ayudarles en las tomas de decisiones hasta que puedan hacerlo por si solos.

    La familia, a su vez,  debe reconocerles a sus hijos el carácter de sujetos, y comprender y saber responder a las potencialidades, necesidades, limitaciones y particularidades propias de esta etapa de desarrollo (0-6 años). Para conseguir estas funciones, la familia, tiene que gozar de unas condiciones como el alimento, la educación y el conocimiento. El Estado es el responsable de garantizar estas condiciones.

El Estado es el garante de los derechos fundamentales que les corresponden a los niños y niñas (incluso a los adolescentes) aunque este comparte su responsabilidad con la sociedad y familia también. Cuando estos niños y niñas se vean vulnerados, el Estado debe intervenir para seguir garantizándole los derechos anteriormente dichos.

Para garantizar estos derechos imparte escuelas, en las que todos los niños tienen la oportunidad de acudir. El objetivo principal que tienen estas escuelas es el de reforzar los valores que los padres y madres han inculcado a sus hijos en sus casas.

CONCLUSIÓN . 

Para finalizar, queremos remarcar que las escuelas del siglo XXI han evolucionado de forma considerada y positiva pero aun les queda fijar mas sus objetivos y metas.

Los avances educativos se han notado con el tiempo como por ejemplo, el de adaptar las clases para niños con discapacidades pero, a su vez, harían falta mas educadores para este tipo de alumnos.

Teniendo en cuenta los resultados educativos, con el paso de los años, la educación va mejorando y va siendo mas completa y especializada. A pesar de ello, consideramos que el Estado tendría que garantizar mas ayudas económicas por la importancia que supone la educación. 

ANEXOS. 

Video sobre la educacion en las familias:

https://www.youtube.com/watch?v=l5F-84ny0Bc

BIBLIOGRAFIAS.

http://www.handinhandparenting.org/article/como-ayudar-a-los-ninos-con-dificultades-de-la-escuela/
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/10-questions-on-inclusive-quality-education/

http://www.monografias.com/trabajos/sociaedu/sociaedu.shtml  

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/1459-F.pdf  

 http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001294/129414s.pdf 

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133799.html 

- ( Resvista digital “innovación y experiencias educativas” ISSN: 1988-6047 nº16- marzo 2009 )

-   Altablero no. 41 junio-agosto 2007 (Alejandro acosta y Elvira Forero) 

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PRESENTACION

Somos Tania Recio, Aran Calabor y Alba Cuaresma.

Estudiamos primero de carrera de Educacion Infantil en la UPV de Álava, y tenemos 19 y 20 años.

Tania y Alba somos de Vitoria-Gasteiz y Aran es de Zumarraga (Guipuzkoa).

Hemos elegido cursar esta carrera por el interes que tenemos en los niños de 0 a 6 años.